La Nueva Universidades de las Américas y las necesidades de la región Proyectar una nueva universidad es un desafío, pues significa romper nuestros propios paradigmas y desde este punto de partida, pensar en la sociedad de hoy para construir un mejor futuro, utópico, sí, posible y necesario, más aún. Más allá de los modelos históricos como: El antiguo Egipto y Grecia, Mesopotamia, Bolonia, Serna, Paris, pasando por los modelos previos al siglo XX como el rígido modelo Alemán, el elitismo inglés o el liberal estadounidense. La irrupción de la sociedad del conocimiento impulsada por las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Esto plantea una encrucijada a la universidad actual: continuar hiperespecialización o indagar en las posibilidades que nos brinda la invasión de la pandemia del Covid-19 para transformarse en una nueva institución al servicio de la sociedad donde prive: la formación integral del ser humano. Una de las cosas que nos heredó el COVID-19, es ...

  EDUCACIÓN  SIN  APRENDIZAJE     La mayoría de las comunidades educativas no se imaginaban lo que estaba ocurriendo cuando apareció el Covid-19, en enero del 2020, en marzo se inició la cuarentena mundial progresiva como respuesta preventiva y tanto el estado como las escuelas solo atinaron a aceptar el inevitable confinamiento. En el caso de Venezuela, el año escolar ya estaba rumbo a su segundo periodo académico y con mucho tropiezo e improvisación se logró culminar, estos tropiezos están referidos a: Un sistema educativo desactualizado y descontextualizado de la realidad del estudiante y el docente, así como apartado de su realidad como nativo digital y de la familia. Las instituciones educativas a nivel general habían realizado muy poco en cuanto a la enseñanza no presencial, a distancia, híbrida y en línea: por factores económicos, sociales, académicos y gubernamentales (En Venezuela existe un férreo control del estado al sistema educativo). El r...

  La universidad en la actualidad se debate entre seguir formando (obreros) solo profesionales o enmendar el camino y formar ciudadanos, este debate cobra cada vez más valor, pues ya se habla de “universidades” de “mercado”, pues pareciera que importa más la acreditación, el ranking mundial que la formación de ciudadanos dispuestos a afrontar y resolver los problemas de la sociedad. Estos debates se realizan desde ámbitos académicos, empresas y la sociedad civil organizada, lo importante acá son los medios de consulta, el acceso a estos debates, los “fines” reales de los mismos. Dependiendo del sector, sus necesidades y poder de acción y coacción estarán enmarcadas sus opiniones, aportes y decisiones finales de estos foros, tenemos un problema y ahora nos atañe a todos resolverlos. Es un hecho que los resultados obtenidos, si bien, por un lado, desde los centros de investigación universitarios se han dado respuestas para resolver algunos grandes problemas, también es cierto que a...

  METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN EN EL SIGLO XXI ¿Qué investigar?, ¿Por qué investigar?, ¿Para qué investigar?, ¿Dónde investigar?, ¿Cuándo investigar?, ¿Cómo investigar? Estas son las preguntas que nos asaltan a la mayoría cuando en la educación superior nos enteramos de que vamos a realizar una investigación o un proyecto como requisito para obtener un grado académico. Tradicionalmente, esto corresponde a una asignatura que se ubica en los últimos años de estudio y es dictada (o debería ser) por un profesor especialista en la metodología de la investigación, de esto y más me atreveré a hacer algunas propuestas en este breve escrito. ¿Qué investigar? Esta y todas las preguntas por lo general son presentadas desde el positivismo, enmarcando al estudiante en una sola forma de ver la ciencia, al ser humano y a su contexto. Si se lleva a cabo estudio de pregrado, se plantea que debe ser así para comenzar por lo más básico para la comprensión del estudiante. Busca en tu entorno u...

  Reflexiones desde mi experiencia en la universidad pública y privada en Venezuela   Como estudiante universitario siempre me preguntaba porque era tan difícil la metodología de la investigación, los docentes que tuve casi siempre se centraban en la forma, en evaluar el cómo se escribía  el reporte de la investigación  y el cumplimiento de las normas (APA, Vancouver etc.), haciendo hincapié en la corrección de los errores ortográficos, en las citas, antecedentes, teorías, filósofos, cuadros, gráficos, análisis y conclusiones, del trabajo especial de grado en licenciatura, especializaciones, maestría o la tesis doctoral. Sin embargo había un conjunto de habilidades y destrezas que son indispensables para desarrollar una investigación que muy poco    estuvieron presente en mi formación entre las cuales destaco: lectura comprensiva, escritura de materiales de investigación, búsqueda de información para la investigación, manejo de procesador de texto...